Dall'autore: L'INFANZIA COME FENOMENO ANTROPOLOGICO, CULTURAL-LOGICO, PSICOLOGICO E PEDAGOGICO: Materiali della conferenza scientifica e pratica tutta russa con partecipazione internazionale. Samara, 24-25 ottobre 2012. Nell’ambito del progetto “A.Z.B.U.K.A. INFANZIA." Parte 2. - Samara: CDC “F1”; As Gard Publishing House LLC, 2012. - 390 pp. Recentemente, si è registrato un notevole aumento nel numero di campi estivi per bambini[1]. Il gran numero di bambini in vacanza è agevolato dallo Stato, che sovvenziona attivamente la popolazione, pagando dal 50 al 100% del costo del viaggio[2]. I genitori approfittano volentieri di questa opportunità, poiché le vacanze in un campo di campagna sembrano loro un programma mirato per lo sviluppo delle capacità comunicative, dell'indipendenza, dell'adattamento a nuove situazioni di vita del bambino e la permanenza frequente all'aria aperta migliora la salute. Questa visione implica che il bambino resterà nel campo con gioia e per il proprio vantaggio. Ma in realtà accade spesso il contrario: i bambini iniziano a piangere all'arrivo al campo, litigano con i coetanei, rimangono incompresi nel nuovo ambiente e loro stessi non riescono a spiegare cosa sta succedendo a loro e intorno a loro. Oltre ai problemi sociali e personali, i bambini hanno anche problemi legati all'età, il cui lavoro è complicato da un periodo così breve di vacanza del bambino in vacanza, ma senza tener conto dei quali è impossibile organizzare con competenza una vacanza e risolverla i problemi del bambino in un campo rurale per bambini (di seguito denominato “DCC”). La prima persona a cui i consulenti si rivolgono in caso di problemi è uno psicologo. Pertanto, è rilevante studiare il lavoro di uno psicologo nell'ambiente di un campo di campagna per bambini e identificare le caratteristiche di questo lavoro. Lo sviluppo insufficiente delle caratteristiche del lavoro di uno psicologo nelle condizioni di un campo di campagna in cui lavora lo psicologo è il problema della nostra ricerca. Le responsabilità lavorative di uno psicologo includono la capacità di consigliare i bambini e il personale docente, diagnosticare e correggere la normalità e sviluppo anormale del bambino, applicare metodi e tecniche tenendo conto delle diverse fasce di età dei bambini nel distaccamento (poiché ora c'è una tendenza verso la formazione di distacchi multietà [3] [5, p. 308]), nonché l'uso. metodi per valutare e correggere il clima psicologico nel distacco, ecc. Aleshina Yu.E. (1994) definisce l'obiettivo principale della consulenza psicologica come fornire assistenza psicologica, vale a dire una conversazione con uno psicologo dovrebbe aiutare una persona a risolvere i suoi problemi e a stabilire rapporti con gli altri. Obozov N.N. (1993) hanno visto l’obiettivo dello psicologo nella consulenza come quello di chiarire al cliente le cause e le conseguenze delle situazioni di vita. Qui è necessario trasmettere al cliente informazioni psicologiche rilevanti per i suoi problemi. Questo compito ne dà origine a un altro, quando è necessario studiare le caratteristiche psicologiche individuali del cliente per, sulla base di esse, trasmettere correttamente queste informazioni, tenendo conto di cosa e in quale forma la persona è pronta ad accettare. Ermellino P.P. e Vaskovskaja S.V. (1995) definiscono problematico il loro approccio alla consulenza psicologica. I problemi vengono posti al centro del lavoro e visti non come un ostacolo, ma come motori per lo sviluppo della personalità del cliente. Kochyunas R.B. (1999) definisce l'obiettivo come lo sviluppo di tratti di personalità maturi nel cliente. Sulla base di ciò, è chiaro che l'obiettivo di uno psicologo è aiutare una persona in base alle caratteristiche e alle situazioni della personalità. Quindi, l'obiettivo di questo lavoro è acquisire nuove conoscenze sul lavoro di uno psicologo in un campo per bambini, che lo farà aiuto in futuro nello sviluppo di programmi di sviluppo, correzionali e preventivi per il lavoro di uno psicologo con i bambini nelle condizioni dei parchi giochi per bambini. Per raggiungere l'obiettivo prefissato, sono stati risolti i seguenti compiti: un'analisi teorica della letteratura disponibile su questo argomento, è stata studiata la situazione lavorativa di uno psicologo nelle condizioni dei gruppi di bambini, è stata effettuata l'interpretazione e l'analisi dei dati ottenuti. L'ipotesi di questo studio è il presupposto che l'ambiente sia decisivo per identificare alcune caratteristichebambino, stabilito prima dell'inizio dell'interazione, e il lavoro di uno psicologo ha caratteristiche che devono essere prese in considerazione quando si elabora un programma di supporto psicologico nei bambini in età prescolare “Lo sviluppo spirituale non è una semplice manifestazione di proprietà innate, ma il risultato della convergenza dei dati interni con le condizioni esterne di sviluppo. Non puoi chiedere su nessuna funzione, su nessuna proprietà: “Avviene dall'esterno o dall'interno?”, ma devi chiederti: “Cosa accade in esso dall'esterno? Cosa c'è dentro? (Stern V., 1915, p. 20). La base metodologica dello studio è stata il lavoro di E. Haeckel, W. Preyer, S. Hall, L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, E. Erikson, K. Wilber. L'organizzazione. di ricreazione, miglioramento della salute, occupazione dei bambini in età scolare e degli adolescenti è stato studiato da N.I. Nikitina, M.E. Sysoeva, N.F Dick e alcuni altri. Quasi tutte le pubblicazioni mirano a comprendere il ruolo dell'insegnante, consulente nella squadra dei bambini e nell'assunzione parte attiva nella loro ricreazione. “Cosa fare con i bambini in un campo sanitario scolastico? Naturalmente, giocare, per rendere la vacanza dei bambini nel campo completa, la vita interessante e i ricordi gioiosi e piacevoli” [4]. V.P.Bederkhanova, N.B.Krylova e altri hanno sempre prestato molta attenzione all'eventuale ambiente del bambino. Scienziati e insegnanti praticanti hanno identificato le “trappole metodologiche” che si trovano in agguato in ogni campo e che bisogna cercare di evitare [1]. Pertanto, lavorare con un bambino, ovviamente, spetta ai consulenti e agli educatori. Educatori e consulenti possono essere persone di diverse specialità, anche se, ovviamente, per lavorare con i bambini, viene data preferenza ai candidati con una formazione pedagogica. Molto spesso, i consulenti diventano studenti del 1°-2° anno di un istituto pedagogico venuti al campo per uno stage. Quindi è ovvio che non approfondiscono la conoscenza psicologica dell'età, della situazione sociale dello sviluppo, dell'attività principale, a noi nota dalle opere di L.S Vygotsky, D.B. Sebbene queste informazioni siano molto utili quando si decide la fattibilità di un particolare tipo di attività infantile sul territorio del campo e quando si risolvono i conflitti all'interno dell'unità [2]. Quindi il compito dello psicologo diventa quello di aumentare la competenza psicologica del personale docente. Il lavoro di uno psicologo nel campo è legato alla risoluzione di situazioni di conflitto, giochi per la coesione della squadra, adattamento dei bambini a condizioni non familiari e alla squadra, e. correzione degli stati emotivi nel processo di adattamento e socializzazione. Il tempo di lavoro dello psicologo nel campo è limitato a un turno di 21 giorni. Durante questo periodo, lo psicologo stabilisce i compiti principali: la formazione di distacchi, l'attuazione del programma di adattamento, individualizzazione, integrazione, preparazione alla separazione [7, pp. 107-112]. Inoltre, i problemi di comunicazione vengono risolti. Durante la permanenza dei bambini nel campo, sorgono richieste di consultazioni individuali da parte dei bambini, in cui emergono varie questioni: dai conflitti intrapersonali, ai problemi di autostima, ai problemi genitore-figlio legati alle relazioni familiari che colpiscono il bambino, così come alla sua visione del mondo, visione del mondo e condizione mentale. In condizioni di tempo limitato, l'impossibilità di comunicare con i genitori. E poiché il bambino è fuori dalle condizioni abituali del suo sviluppo, fuori dal suo ambiente abituale, senza la presenza diretta dei suoi genitori, questo periodo può essere considerato un periodo favorevole per la formazione della personalità del bambino, un'opportunità per provare le sue capacità in modo diverso , per provare un ruolo sociale diverso. Questa è una grande opportunità per il bambino di vedere se stesso e il mondo da una prospettiva diversa. Il lavoro di uno psicologo lo aiuterà ad aumentare o livellare la sua autostima; questo è un buon momento per correggere le capacità comunicative, integrare senza problemi il bambino nella squadra, aumentare il proprio punto di vista, adeguato alla realtà per l'adattamento sociale possibile perché la maggior parte dei bambini non si conoscono e, molto probabilmente, non comunicheranno in futuro. Una grande difficoltà è il fattoche ci sono dai 350 ai 1.000 bambini contemporaneamente nel campo per turno. Lo psicologo ha bisogno non solo di determinare la struttura dei team, di allineare le relazioni all'interno della squadra, ma anche di lavorare individualmente con molti problemi che sorgono ogni giorno nei gruppi di bambini. Come accennato in precedenza, il lavoro di uno psicologo non si limita a squadra di bambini. L'importanza dell'umore positivo degli insegnanti, dei consulenti e di altro personale è riconosciuta anche dallo psicologo. Pertanto, la caratteristica successiva del lavoro di uno psicologo in un campo è quella di aggiornare la consapevolezza degli educatori e dei consulenti sull'importanza della loro partecipazione alla vita dei bambini e aumentare l'autostima attraverso il completamento con successo del lavoro assegnato spesso, quando i bambini vengono a lavorare come consulenti in un campo, non comprendono appieno le loro funzioni e creano l'immagine di un consulente né da esperienze personali precedenti, né da film sui campi per bambini. In tali situazioni, devono affrontare non solo problemi emotivi, comunicativi e sociali, ma anche incompetenza personale. Il motivo è che specialisti e insegnanti altamente qualificati non accettano spesso di andare ai campi per bambini per continuare a lavorare durante le vacanze estive. Pertanto, è necessario aumentare il livello di competenza dei futuri dipendenti, quando la presenza e la capacità di utilizzare le conoscenze psicologiche giocano un ruolo importante [3]. Il lavoro di uno psicologo con un team di educatori e consulenti implica anche azioni preventive per familiarizzare i futuri lavoratori con le condizioni di lavoro, l’attività che sarà loro richiesta durante il lavoro nel campo, ecc. E per questo, il lavoro con i futuri consulenti ed educatori dovrebbe iniziare fuori dal campo [7]. Qui è necessario aderire ai principi formulati da K.K. Platonov per la professionografia. Questo è il principio della complessità, della finalità; principio dell'approccio personale; principio di affidabilità (requisiti di immunità personale al rumore); il principio di differenziazione, che prevede le diverse specialità comprese in una determinata professione; il principio di tipizzazione, che richiede l'associazione delle professioni in determinati gruppi; principi di prospettiva e realtà [8] Il problema di un corpo docente professionale è il formalismo, quando tutto è scritto, calcolato al minuto e non devono esserci fallimenti [1] e l'eccessiva organizzazione: la presenza di molte tecniche metodologiche. permette di “caricare” un turno al limite, ma in Come risultato dell'intensa attività quotidiana e della pseudo-attività, i bambini iniziano a provare stanchezza emotiva e intellettuale per loro, la maratona di giochi si trasforma nel loro doloroso nastro trasportatore [; 5]. Pertanto, tenendo conto delle peculiarità dell'ambiente sociale nei bambini in età prescolare, esistono numerose caratteristiche del lavoro di uno psicologo. Questi includono: - turni limitati; - mancanza di controllo parentale diretto; - un gran numero di bambini di età diverse e che non hanno familiarità tra loro; - una richiesta di consultazioni individuali legate alla personalità del bambino I campi rurali richiedono un approccio speciale, che includerà la funzione educativa attraverso il prisma della conoscenza filosofica, pedagogica e psicologica. Guidati da ciò, possiamo assumere la necessità di sviluppare un programma olistico di supporto psicologico per i bambini in età prescolare nel quadro di un approccio integrale, tenendo conto dell'approccio psicologico dell'età alla consulenza. Riferimenti: Belov V.N. Produttività delle attività dei bambini in un campo sanitario estivo come condizione per la loro autorealizzazione: Diss. ...candidato di scienze pedagogiche. /Stato mordoviano ped. Istituto intitolato a M.E. Evseviev. Arzamas, 2010. 141 pag. Burmenskaya G.V. Approccio psicologico dello sviluppo alla consulenza per bambini e adolescenti. M.: Casa editrice dell'Istituto psicologico e sociale di Mosca, 2002. 416 pp. Vygotsky L.S. Psicologia pedagogica. /Ed. V.V. M.: AST Astrel Khranitel, 2008. 671 p. Campo scolastico: sviluppo di attività per bambini in un campo sanitario scolastico. Volgograd: Insegnante-AST, 2003. 131 p).