“Solo chi non fa nulla non commette errori”. È con queste parole che lo psicologo D. V. Khorsand inizia il suo racconto nel libro “I 20 errori più stupidi che fanno i genitori”. Il libro descrive gli errori più comuni commessi dai genitori nell'allevare i figli, che lasciano un'impronta luminosa nella vita dei bambini e dei genitori stessi. Il modo in cui alleviamo i nostri figli, il nostro stile e i nostri metodi educativi sono depositati nella coscienza della futura personalità e attraversano tutta la sua vita, essendo un riflesso del suo passato vissuto. La formazione della personalità come futuro partner inizia nella famiglia, nel processo di sviluppo delle immagini del genitore nella mente del bambino. Un'immagine in psicologia è presentata come "un'immagine soggettiva del mondo o dei suoi frammenti, compreso il soggetto stesso, le altre persone, il suo ambiente spaziale e la sequenza temporale degli eventi", quindi l'immagine svolge il ruolo di elemento di collegamento tra mondo interiore dell'individuo e dell'ambiente, contribuendo alla formazione di connessioni figurative e all'organizzazione delle informazioni nella memoria. L'immagine di una madre è una formazione mentale che proietta nella coscienza dell'individuo le caratteristiche valore-semantiche e qualitative del comportamento materno, che si forma durante l'infanzia e si riflette nella vita adulta di una donna attraverso le relazioni figlio-genitore. È l'educazione dei genitori che determina gli atteggiamenti familiari e di genere dei futuri partner e genitori. Gli stili genitoriali e gli atteggiamenti dei genitori sono i principali meccanismi formativi di alcune reazioni e comportamenti del bambino, che sono responsabili delle caratteristiche individuali del funzionamento di una persona nel mondo esterno ed interno, attraverso l'assegnazione di modelli di comportamento genitoriale. Includono vari stili genitoriali, modelli di rappresentazione del comportamento della madre, atteggiamenti associati all'identificazione del ruolo di genere, atteggiamenti figlio-genitore che definiscono le relazioni, ecc. La base delle relazioni bambino-genitore è un sistema di atteggiamenti e idee dei genitori sul bambino, la cui base è la sua valutazione conscia e inconscia, e gli stili genitoriali esistenti rafforzano l'atteggiamento genitoriale, formando un'idea del genitore. Un'adeguata interazione tra genitori e figlio, che combina una relazione di fiducia, accettazione emotiva e metodi genitoriali coerenti, porta ad un elevato livello di empatia, adeguata autostima, elevata adattabilità sociale e raggiungimento positivo degli obiettivi nel bambino. Lo psicologo S. Brody ha creato quattro tipi di relazioni materne. Questi tipi dimostrano chiaramente come determinati modelli di comportamento materno portino alla formazione di reazioni individuali nel comportamento e nella psiche del bambino. 4 tipi di relazioni materne secondo S. Brody1. Della prima tipologia fanno parte le madri che comprendono facilmente i bisogni del bambino, tendono a sostenerlo e non a limitarlo, non obbligano i figli a compiere le azioni necessarie, ma aspettano che il bambino se ne renda conto da solo 2. Il secondo tipo comprende le madri che si sono adattate consapevolmente ai bisogni del bambino. Tali madri spesso hanno dominato, cedendo così l'iniziativa alle azioni del bambino, il che ha portato all'infruttuosa attuazione delle responsabilità genitoriali e alla tensione nel comportamento e nella comunicazione con lui;3. Il terzo tipo comprende madri che non erano molto interessate ai bisogni del bambino, non mostravano molto calore e cura e spesso usavano uno stretto controllo, sentendosi in dovere nei confronti del bambino;4. Il quarto tipo comprende le madri che non erano pronte per la maternità; spesso si comportavano in modo inappropriato per la loro età, facevano molti errori e non capivano il loro bambino. Il più dannoso per il bambino, secondo S. Brody, è il quarto stile di educazione materna, che priva il senso di stabilità e porta ad una maggiore ansia nei bambini, mentre la madre del primo tipo sente i bisogni del bambino e risponde alle sue richieste in modo tempestivo, creando una sensazione di fiducia a livello subconscio Econtrollo sulle proprie azioni, contribuendo al raggiungimento degli obiettivi del bambino. Quando nell'atteggiamento della madre prevale un atteggiamento freddo nei confronti del bambino, contenente ignoranza e rifiuto dei bisogni del bambino a causa dell'assorbimento della madre nei propri problemi ed esperienze, allora il bambino sviluppa un sentimento di insicurezza e mancanza di controllo dell'ambiente a causa di la mancanza di senso di responsabilità per la propria esistenza. La mancanza di attenzione dei genitori e di soddisfazione dei bisogni del bambino porta a un sentimento di “impotenza appresa”, che porta l’individuo a disturbi mentali in futuro e all’incapacità della persona di formare contatti sociali sani. Gli atteggiamenti dei genitori svolgono un ruolo significativo nelle relazioni genitore-figlio. Il famoso psichiatra, ideatore dell'analisi transazionale E. L. Berne, introdusse per primo il concetto di “scenario”, che rappresenta il destino dell'individuo gradualmente realizzato, anche nella prima infanzia durante l'educazione dei genitori. Secondo lo psicologo gli atteggiamenti dei genitori formano uno scenario di vita che influenza l’esito del percorso di vita di ogni persona. I ricercatori delle idee dell’analisi transazionale Mary e Robert Goulding hanno identificato 12 tipi di atteggiamenti genitoriali non costruttivi (abusivi) 12 tipi di atteggiamenti (scenari) non costruttivi che distruggono la personalità: “Non vivere”. Questo atteggiamento è il più pericoloso per una persona; costringe l'individuo a compiere azioni che portano a comportamenti autodistruttivi. Tale ordine viene spesso dato da genitori che non erano pronti per la genitorialità e considerano il bambino un peso, la ragione dei loro fallimenti nella vita. I bambini con un tale ordine spesso hanno cattive abitudini e sono inclini al maniaco del lavoro, che porta a situazioni traumatiche. "Non essere te stesso." Questo atteggiamento è prescritto ai bambini nati con un genere diverso da quello desiderato dai loro genitori. Man mano che crescono, acquisiscono tratti del sesso opposto e spesso si sentono limitati dal loro genere. Si è anche scoperto che la nascita di un bambino doveva sostituire il defunto, al quale i genitori erano molto legati, e quindi al bambino viene presentato lo scenario di vita di qualcun altro. Questo scenario include anche i genitori che confrontano il bambino e non lo accettano. Lo scenario di vita "Non essere un bambino" è attribuito a genitori immaturi che non sono in grado di adempiere alle proprie responsabilità nei confronti del bambino. A questi bambini viene spesso chiesto di smettere di essere bambini, che sono già cresciuti ed è ora che crescano, quindi i genitori trasferiscono su di lui la loro responsabilità. Da adulti, le persone con questo scenario soffrono di genitorialità. “Non crescere”, questo atteggiamento viene dato alle madri per le quali il figlio è un mezzo per raggiungere alcuni obiettivi. Queste madri hanno l'idea che se il bambino non cresce, potrà rimanere giovane per molto tempo. È difficile per questi bambini separarsi dai genitori in età adulta; spesso hanno una bassa autostima e non sono affatto indipendenti, poiché non si sentono adulti che sanno assumersi la responsabilità. "Non pensare" - questa istruzione stabilisce un divieto della propria opinione, porta a comportamenti di dipendenza e delinquenza "Non avere successo", questa istruzione indica che i genitori che hanno dato questa istruzione competono inconsciamente con il bambino, dal successo è l'obiettivo principale della vita del genitore stesso. "Non fare nulla", questo atteggiamento porta all'impotenza appresa, costringendo una persona a credere nella propria debolezza e impotenza. "Non essere il primo" è uno scenario che implica il pericolo della leadership, il desiderio di proteggere il bambino dall'assunzione di responsabilità. "Non appartenere", questo scenario porta una persona al punto che non può adattarsi a nessun gruppo e diventa un capro espiatorio ovunque a causa della sensazione di non essere come tutti gli altri. “Non essere vicino”, questa istruzione viene data dai genitori che non erano emotivamente vicini al bambino, non lo capivano e non avevano fiducia da adulti, queste persone continuano a portare avanti questa proiezione; “Non essere sano”, un'ingiunzione che porta il bambino a ricevere l'amore e l'affetto dei genitori