著者から: ジャーナル「心理学」第 1 号、2010 年に掲載 著者: ゴロブチェンコ アレクサンダー エフゲニエヴィッチ、女性研究所心理学部上級講師ENVILA」 Evmenchik Marina Sergeevna、ベラルーシ国立工科大学第 1 カテゴリーの教育心理学者 比喩的連想マップはユニークなツールであり、実践的な心理学者のアシスタントです。 専門家の間では、カードは「O カード」、「投影カード」、「治療カード」など、さまざまな名前で知られています。心理療法士で出版社のモーリッツ・エゲトマイヤーと彼の出版社「ON-Verlag」のおかげで、このカードはは世界中に広がり、ますます多くの新しい人々や新しいファンを獲得しており、実践的な心理学者が大人や子供と一緒に行うグループ活動や個人活動におけるカードの応用範囲は膨大です。 比喩的な連想カードは、心理劇、ゲシュタルト療法、芸術療法、取引分析、精神合成に効果的に使用されます。 心的外傷後症候群、心身症や依存症への取り組み、親子関係や夫婦関係の問題、チーム内の人間関係、対立の明確化と解決、個人の成長など、これは治療カードが使用される分野の完全なリストには程遠いですが、それらを想像力、空想、流れの連想に変えることは、非常に効果的で有益です。 投影カードは、単に友人や家族と楽しむために使用することもできます。最初のトランプは 1975 年にカナダの美術史教授イーライ ラマンによって作成されました。 彼はギャラリーからアートを取り出し、人々の近くに届けたいと考えていました。 このトランプは「OH」（驚きを意味する英語の間投詞）と呼ばれていました。 心理療法士のジョー・シュリヒターとともに、カードを心理的ツールとして使用するためのルールと原則が開発されました。 1983年、イーライ・ラマンはモーリッツ・エゲトマイヤーに会いました。彼は「O」のカードに、クライアントに自分自身と自分の問題について率直に話すよう促すことができる、長年探し求めていたツールがあることに気づきました。 現在、「O」カードはロシア語を含む多くの言語に翻訳されており、さらに 17 のユニークなカード デッキがあり、単独で使用することも、比喩的なカードの他のデッキと組み合わせて使用​​することもできます。関連地図は比較的最近になってこの国に登場しました。 このカードは、援助職の専門家（心理学者、社会教育者、心理療法士、ソーシャルワーカー）と、自己知識や自己啓発に関心のある幅広い人々の両方に熱狂的に受け入れられました。 比喩的連想マップは、高品質で便利な射影資料として専門家によって使用され始め、ベラルーシ国立工科大学の教育心理学者は、2 年目から学生との研究に比喩的連想マップを使用しています。 このユニークな投影教材は、トレーニング、対話型の会話、学生との個別相談に使用され、人々の間のコミュニケーションを確立し、信頼できる雰囲気を作り出し、自己研究や自己研究への関心を高めることができるため、教育心理学者の専門的なアシスタントとして使用されます。開発に役立ち、誰もが自分の創造性にアクセスできる望ましいコンテキストを作成するためのガイドとして機能します。 また、カードは、心理学的プロファイルの教育分野を研究する際の実践的な授業でもうまく使用されており、教育心理学者や心理学の教師は次の目的でカードを使用できます。評価的な判断をせずに意見を述べることができる; - 自己学習と自己啓発への関心を高める; - 批判や非難に対する恐怖を軽減する; - トラウマの影響からの回復を促進する; - 人間関係の修正と解決対立; 創造的可能性の開発とリソース状態の探索; ストレス管理; 将来の専門家の専門的に重要な能力の診断と評価; さまざまな専門職の代表者の心理的特徴の分析; 専門家の心理的肖像画の作成専門家の活動。  将来の心理学者の重要な能力の開発。第 12 回共和党の科学的・方法論的文献と教育的経験の展示会「学生の人格と職業的自己決定の発達のための社会的、教育的、心理的サポート」（2009 年 4 月）、比喩的連想カードは、教師兼心理学者がベラルーシ国立工科大学の学生と仕事をする際に使用する専門的な投影ツールとして提示されました。 大学で学術分野を教える際に比喩的な地図を使用する可能性は、XII 国際学際的科学実践会議「Woman. 社会。 教育』（2009年12月）。 この記事の著者は、射影マップを使用した経験を心理学者、教師、教育者、医師、その他の教育従事者や医療従事者と喜んで共有し、大学院教育アカデミーやベラルーシ国立工科大学でセミナーを開催しています。 Republican Scientific and Practical Center for Pediatric Oncology and Hematology やその他の教育機関や医療機関とのコミュニケーションの機会を利用して、ポジティブ思考と自信に関するトレーニングの比喩カードを使用したオリジナルのレッスンを提供しています。青少年の自殺行動を防止するためのプログラム ポジティブ思考と自信を訓練する レッスン「問題の克服 - 解決策」 レッスンの目的: グループメンバーの心理的困難を研究し、それらを解決するための支援を提供するための条件を作成します。 3〜4時間。 材料: 比喩的な連想カード「O」、「環境」、「克服」、「ペルソナ」、「ペルソナ」、「神話」、「サーガ」、紙、絵の具、ブラシ。 . 「気分が良くなった」 目的: 知り合い、グループが活動するのに有利な条件を作成する。 内容: 比喩的な Ecco カード。 参加者は、Ecco デッキからカードを引き、発言する番が来るまでカードを見ないように求められます。 参加者の一人が話し始め、自分の名前を言い、カードを開いて、それを見て、自分の気分、それが写真とどのように似ているか、似ていないかを報告します。 注: リーダーはカードを裏返し、自分の気分について話します。演習 2. 「会議」 目標: 対人関係の対立を解決するための条件を作成する 材料: 比喩的な「Ecco」カード、紙、絵の具、ブラシ。 コンテンツ。 自分たちの間の矛盾を解決したい 2 人のプレイヤーは、山札から「盲目的に」カードを引き、それを大きな紙の「正しい」場所に、それぞれ自分側にして置きます。 参加者は絵の具を使って、大きなモザイクの一部であることを想像しながら自分の絵に色を付けます。 全体像が描かれたら、地図を削除し、そこから残りのスペースをスケッチできます。 注: 心理学者にとって、描画参加者間の対話のプロセスは重要であり、対立の原因と特徴を理解するための材料となる可能性があります。 . 振り返り練習: 1. ブラシやペイントとの関わりは、あなたの人間関係とどのように似ていますか?2. 絵を描くときにお互いの境界線を越えましたか?3. 関係から何を望み、その結果何が得られるかなど。 演習 3. 「問題解決」 目標: 困難を認識するための条件を作成し、それらを解決する方法を見つける。 教材: 比喩的なマップ「環境」。 プレイヤーは 5 枚のカードを受け取るか引き、他の参加者には見せずにカードを眺めます。 最初のプレイヤーはカードを表向きにテーブルに置き、簡単に説明します。.