Dall'autore: questo mio articolo è stato pubblicato nella raccolta "Psicoprofilassi, psicoigiene e psicoterapia nello sviluppo del servizio psicologico della Russia", - Voronezh : VSPU, 2003.- 307 pag. Secondo le idee moderne, i conflitti non solo accompagnano tutta la nostra vita, ma sono quasi un prerequisito per lo sviluppo di qualsiasi sistema, compreso l’uomo. Tuttavia, va notato che la maggior parte delle persone percepisce i conflitti come un fenomeno negativo e ciò è dovuto al fatto che le loro conseguenze dipendono da come vengono risolti. La risoluzione dei conflitti è di particolare importanza nella sfera pedagogica, poiché è associata allo sviluppo della personalità del bambino. In un collegio per bambini con disturbi del linguaggio, abbiamo condotto uno studio sulle caratteristiche dei conflitti tra i bambini in età di scuola primaria con disturbi del linguaggio. Lo studio è stato condotto in tre fasi, inclusa la diagnosi e la correzione e ha mostrato i seguenti risultati: 1. I conflitti dei bambini in età scolare con disturbi del linguaggio sono caratterizzati da una serie di caratteristiche, tra cui alcune caratteristiche personali e le specificità dell'istituto scolastico in cui studiano. 2. La maggior parte dei soggetti ha un atteggiamento negativo nei confronti degli insegnanti e dell'insegnamento, una bassa motivazione educativa, che può essere associata ad un maggiore bisogno di feedback positivo e supporto psicologico, derivante da carenze nell'educazione familiare. 3. La mancanza di interesse per l'apprendimento, combinata con la paura dell'interazione con gli insegnanti, creata da una comunicazione errata tra gli insegnanti, contribuisce allo sviluppo di ansia, isolamento, aggressività, peggioramento dei disturbi del linguaggio, diminuzione del rendimento scolastico e, di conseguenza, irritabilità e aggressività degli insegnanti. 4. Nell'interazione tra insegnanti e scolari, non esiste un'interazione conflittuale aperta, i conflitti sono di natura nascosta, che è associata sia alla disuguaglianza dello status sociale sia alle caratteristiche dell'età e del linguaggio dei bambini; La tensione psicologica creata da questo stato di cose si manifesta attraverso reazioni di protesta dei bambini (di solito psicosomatiche) e disturbi della personalità negli insegnanti. Ciò che rende più difficile cambiare la situazione è la regola tradizionale di attribuire la responsabilità del conflitto ai problemi psicologici dei bambini. 5. Classi correzionali e di sviluppo appositamente progettate aiutano a superare la paura della parola, riducono l'ansia e l'aggressività nei bambini, promuovono il loro adattamento psicologico e sviluppano la capacità di risolvere in modo costruttivo i conflitti con coetanei e insegnanti. 6. Richiede uno studio separato e più dettagliato e una ricerca di modi per correggere la situazione di interazione nel sistema insegnante-studente in una determinata istituzione.