Il lavoro con gli adolescenti si svolge prevalentemente faccia a faccia, 2 o 3 volte a settimana ed è un lavoro molto discreto e gentile perché l'adolescente può terminare l'analisi in qualsiasi momento. E qui sorge la domanda: esiste il transfert quando si lavora con gli adolescenti Quando si lavora con gli adolescenti non si parla di transfert, ma di relazioni reali? Quando un adolescente si rivolge a uno psicologo, psicoterapeuta, psicoanalista, entra con lui in un rapporto molto intenso e molto ricco. L'adolescente ha bisogno di qualcuno che lo ascolti e gli parli. E dobbiamo accettare il desiderio di questo adolescente di entrare in relazione, scambiare commenti con lui, ascoltarlo. Nel caso di un adolescente, la tecnica di lavoro è leggermente diversa, poiché qui non si tratta di interpretare i suoi sogni, il materiale che porta con sé. In questo caso l'interpretazione deve essere avvolta in un dialogo come se fosse una relazione reale, ma c'è il rischio di entrare in queste relazioni, e in realtà sono terapeutiche, non reali. Quando un adolescente si rivolge a un terapeuta, lui cerca un ascoltatore, ma non solo. Puoi tracciare il processo di lavoro, come se un adolescente cadesse nel suo alter ego (un altro “io”) e come se si guardasse allo specchio. Quando un adolescente entra in relazione con il terapeuta, lo percepisce come un sé ideale, e l'analista può utilizzare questo nel suo lavoro, seducendo narcisisticamente l'adolescente, immaginando la figura di un genitore ideale, di un fratello ideale, e utilizzare questa immagine nel suo lavoro. E in questo lavoro è molto importante mantenere l'asimmetria, la non uguaglianza rispetto al paziente e all'analista, perché ciò rende possibile creare uno spazio in cui può entrare l'interpretazione. Non sempre il lavoro faccia a faccia offre questa opportunità. Il rischio nel lavorare con un adolescente è che l'adolescente percepisca lo psicoanalista come una figura ideale. E se lo psicoanalista ha i suoi buchi narcisistici, i suoi problemi narcisistici, allora potrà rispondere alla seduzione narcisistica, e questa diventerà fonte di problemi. Pertanto, un clinico che lavora con un adolescente deve monitorare con molta attenzione i movimenti emotivi dentro di sé. Nella relazione con l'analista, l'adolescente riproduce esperienze molto intense. In essi l'adolescente riproduce ciò che S. Freud descriveva come transfert. L'adolescente riproduce i rapporti avuti con i genitori o con altre figure significative. L'adolescente sperimenta ciò che sembra vero amore in questa relazione. E sebbene la relazione assomigli al vero amore, è comunque come l'amore ed è un transfert Ciò che un adolescente sperimenta in una relazione con un analista ricorda molto la scoperta di S. Freud, quando, lavorando con i pazienti, ne sentiva la realtà. l'amore e il desiderio sentito rispondono a questo amore reale. E successivamente si rese conto che si trattava di un processo di transfert. L'adolescente sperimenta l'amore come reale, profondo perché non lo vive ricordando, ma lo vive qui e ora nel lavoro con l'analista. Nell'analisi del transfert bisogna tenere conto della proiezione del “Super-Io” sull'analista l'analista, e utilizzare relazioni terapeutiche positive senza offrire interpretazioni premature. Il compito della psicoterapia psicoanalitica con un adolescente non è quello di aprire o distruggere le difese, ma di osservare e cercare di comprendere come funziona la realtà intrapsichica di un adolescente, qual è l'essenza di essa. il conflitto interno. Usiamo il concetto di trasferimento laterale, cioè Parliamo con l'adolescente dei suoi insegnanti di scuola, dei suoi amici, dei suoi rapporti a scuola e con gli amici. Allo stesso tempo, comprendere che ciò di cui l'adolescente ci parla avviene in relazione non solo ad aspetti reali con genitori e insegnanti, ma attraverso queste relazioni sul suo mondo interiore, sui suoi oggetti interni, ad es. proiettato sull'ambiente.M. Laufer associa il crollo adolescenziale al crollo del processo di integrazione del corpo, che ha raggiunto la sua maturità biologica. Questo guasto può verificarsi durante la pubertà o successivamente. Se si verifica all'inizio della pubertà, esso.