Amiamo i nostri figli. Ma qualunque cosa dicano gli altri, vorremo sempre non solo amarli, ma anche esserne orgogliosi. Ci aspetteremo sempre di più da loro, crederemo e cercheremo di aiutarli a realizzare il loro potenziale. Accade spesso che la nostra esperienza di vita, le conoscenze accumulate e le paure dettino le proprie regole per crescere e creare condizioni per lo sviluppo dei bambini. Ciò è dovuto alla natura umana di prendersi cura di ciò in cui investiamo le nostre risorse. Emotivo, morale, materiale, fisico e altri. I bambini sono la realizzazione dei nostri bisogni, qualunque essi siano... Non esistono due talenti uguali. Il detto che tutti i bambini sono uguali è falso. Questo tipo di opinione è la sorte di coloro che non riconoscono la realtà del proprio figlio e, forse, di se stessi. Qualcuno diventa un musicista eccezionale, qualcuno risolve bene i problemi matematici e qualcuno non trova mai nulla in se stesso per tutta la vita. Il concetto stesso di "caratteristiche psicologiche individuali di una persona" parla di differenze. Questo è ciò che ci rende diversi gli uni dagli altri, ciò che rende un individuo un individuo. E qualunque sia la natura del talento, sia esso genetico o esperienza sociale, è irripetibile e unico in ogni specifica manifestazione. L'orientamento pratico della ricerca in quest'area pone ragionevolmente la questione della percentuale di persone diversamente dotate. E la risposta più semplice ci viene data dalla statistica matematica. Vale a dire, il metodo di distribuzione normale, secondo il quale la percentuale di persone con indicatori medi è di circa il 60-70% e i valori estremi (ritardo dello sviluppo e talento) rappresentano il 15-20%. Pertanto, quanto più le persone sono arretrate o, al contrario, dotate, tanto minore è la loro percentuale nella società. Pertanto, ci sono così pochi geni quante sono le persone che sono assolutamente in ritardo nello sviluppo. La psicologia è una scienza in gran parte contraddittoria, quindi non dovresti aver paura delle diverse interpretazioni dei concetti di talento. In primo luogo, può essere definita come una combinazione qualitativamente unica di abilità che garantisce il successo delle attività. L'azione congiunta delle capacità che rappresentano una determinata struttura permette di compensare l'insufficienza delle capacità individuali attraverso lo sviluppo preferenziale di altre. In secondo luogo, il talento è definito come abilità generali che forniscono a una persona ampie opportunità per raggiungere il successo in una varietà di attività. In terzo luogo, il talento è il potenziale mentale, o l'intelligenza, una caratteristica individuale olistica delle capacità cognitive e delle capacità di apprendimento. In quarto luogo, la totalità delle inclinazioni, dei dati naturali, della caratterizzazione del grado di espressione e dell'originalità dei prerequisiti naturali delle abilità. E infine, quinto, talento: la presenza di condizioni interne per risultati eccezionali nell'attività. La presenza di un numero così relativamente elevato di definizioni indica problemi nello studio di questo fenomeno. Il tema del talento richiede uno studio attento dal punto di vista della psicofisiologia, della psicologia differenziale e persino della sociologia. Diverse interpretazioni del talento comportano differenze nella scelta degli argomenti di ricerca, nell'identificazione delle aree problematiche e, di conseguenza, nei metodi di lavoro. Grazie a Dio, l'approccio critico e la vigilanza non consentono agli scienziati di addentrarsi troppo nella giungla della loro comprensione e li aiutano a restare in equilibrio sul limite dell'obiettività, che spesso manca in questo tipo di lavoro. Ad esempio, il famoso test per identificare una valutazione quantitativa del livello di intelligenza. Il cosiddetto test del QI. Penso che questa sia una cosa molto nota. Il concetto di quoziente intellettivo è stato introdotto dallo scienziato tedesco W. Stern dopo aver notato delle carenze negli indicatori della scala Binet. Oggi, questo test è di grande interesse per molte persone. Viene utilizzato nelle scuole, quando si fa domanda per un lavoro e semplicemente per l'autotest. Ma è davvero così bravo? Fino al XX secolo veniva utilizzato per determinare il talento intellettuale, il che causò molte controversie. Principalmente perchéil test rivela esclusivamente la presenza del pensiero logico, che, come sappiamo, non è sufficiente per il pieno sviluppo del talento. Questa è ovviamente una cosa molto utile, ma solo in combinazione con altre funzionalità può costituire la base per qualcosa di più. Questa discrepanza è stata rivelata dalla ricerca nel campo della psicologia e della pedagogia del talento dei bambini. Ma una volta il QI affermava di essere una caratteristica universale che indicava il livello generale di talento. Il talento dei bambini può essere stabilito e studiato solo nel processo di formazione e educazione, durante lo svolgimento di una o un'altra attività significativa da parte del bambino. Allo stesso tempo, le prime manifestazioni del talento non predeterminano ancora le capacità future di una persona: è estremamente difficile prevedere il corso dell'ulteriore sviluppo del talento. Pertanto, quando si studia questo problema, è importante utilizzare un metodo globale, prendere in considerazione e studiare le diverse ipotesi e non lasciarsi guidare dalla propria testardaggine soggettiva. Le controversie infuriano ancora sull'esistenza del talento universale, che lo consente padroneggiare ed eseguire con successo qualsiasi attività. Partendo dalla ricerca di Charles Spearman, la conversazione riguarda la presenza di talento generale e abilità speciali. Ma, ancora una volta, non c'è ancora consenso. I sostenitori dell'esistenza del talento universale danno una descrizione generale dei bambini che lo possiedono. Questi bambini hanno una buona memoria, sono curiosi e mostrano attività di ricerca. Sentono il bisogno urgente di ottenere nuove informazioni, l'interesse cognitivo richiede un aggiornamento costante e la cosiddetta "fame di informazioni" è irta dello sviluppo di varie nevrosi. I bambini dotati fin dalla tenera età sono inclini alla sistematizzazione, classificazione e generalizzazione. Cominciano a parlare presto e padroneggiano rapidamente il pensiero astratto, che si manifesta in un ampio vocabolario e in complesse strutture sintattiche. Sono persistenti, attenti, amano i giochi intellettuali e affrontano più cose contemporaneamente. Gli psicofisiologi notano un aumento dell'attività cerebrale in questi bambini. Il pensiero logico astratto, la capacità di decidere tutto da soli, sviluppa la propria indipendenza. Secondo un'altra teoria, il talento è sempre mirato e consente di risolvere con successo problemi specifici. Da qui si distingue una classificazione dei talenti. Un tipo che abbiamo già menzionato è il talento intellettuale. Oltre a ciò, ci sono il talento creativo, accademico e stesso. Quando l'insegnante e psicologo americano E. Torrance osservò i bambini, scoprì che né il QI né il successo nelle attività educative erano in alcun modo correlati alla presenza di talento creativo. Ha sviluppato test di creatività. Successivamente è stato dimostrato che il pensiero logico è ancora necessario per realizzare capacità creative. È possibile identificare la presenza del talento creativo in un bambino molto prima del talento intellettuale. C'è una certa sequenza di età nella manifestazione del talento in diverse aree. Innanzitutto appare l'abilità per la musica, poi per il disegno, ecc. Il talento accademico, o capacità di apprendimento, aiuta il bambino a "afferrare tutto al volo". Molti insegnanti hanno notato che a volte un bambino creativo e intellettualmente sviluppato ha difficoltà a percepire le informazioni e ci vuole molto tempo per padroneggiare il materiale educativo. Pertanto, molti educatori e insegnanti inesperti traggono conclusioni errate sulla mediocrità di alcuni bambini. Non è affatto necessario che un bambino dotato sia uno studente eccellente o addirittura un bravo studente. Studi condotti in diversi paesi hanno dimostrato che nella maggior parte dei casi i bambini dotati nelle scuole tradizionali sono studenti di livello C. Il successo accademico non sempre caratterizza chiaramente lo sviluppo di un bambino e, infine, i bambini di talento. Qui stiamo parlando più della specializzazione precoce del bambino. E quasi sempre su richiesta dei genitori. La storia conosce molti esempi in cui il potenziamento dello sviluppo di una direzione (musicale, matematica, ecc.) Ha svolto un ruolo enorme nella vita di un bambino,.