Il processo di crescita del numero di persone disabili è caratteristico dell'intera popolazione del nostro pianeta. Gli esperti delle Nazioni Unite e l'Organizzazione Mondiale della Sanità ritengono che il 10% della popolazione mondiale abbia disabilità fisiche, mentali o miste. Inoltre, secondo le statistiche, ogni decimo di loro è un bambino o un adolescente: si tratta di più di 120 milioni di persone. Attualmente in Russia la disabilità infantile è diventata uno dei problemi più urgenti del nostro tempo. Oggi nel nostro Paese, secondo le statistiche, circa l'1% dei bambini è disabile fin dall'infanzia. Tuttavia, secondo l'OMS, nei paesi sviluppati sono circa il 2 – 3%; Pertanto, se assumiamo che almeno la metà dei bambini disabili nel nostro Paese non venga presa in considerazione, ciò aggrava ulteriormente il problema già acuto, poiché molti bambini con disabilità non ricevono la necessaria assistenza qualificata. Oggi in Russia esistono diverse forme psicologiche e assistenza pedagogica alle famiglie con bambini con disabilità, tra cui: lekotek; centri di sostegno psicologico e pedagogico; istituti e scuole prescolari specializzate per bambini Nonostante le misure adottate, un numero enorme di bambini con disabilità e le loro famiglie, per vari motivi, si trovano fuori dal processo educativo e senza alcun adattamento sociale. D'altra parte, spesso molti bambini che presentano forme combinate complesse di disturbi dello sviluppo psicofisico ricevono aiuto solo in istituzioni mediche (cliniche, ospedali), dove il trattamento è finalizzato a ripristinare le capacità fisiche dei pazienti, dove il supporto psicologico né per il bambino né per i suoi famiglia, di regola, non sembra. Un'ulteriore difficoltà nel fornire assistenza psicologica e pedagogica ai bambini con disabilità è che i metodi correzionali non possono essere universali. Ciò è dovuto al fatto che le differenze tra i disturbi riscontrati nei bambini sono così significative che ogni bambino bisognoso di aiuto richiede un approccio individuale. Dal 2009, presso il Centro Irida di riabilitazione e correzione psicologica e pedagogica, opera un gruppo di specialisti. ha sviluppato e applicato con successo un programma correzionale e di sviluppo, utilizzando animali (cani) per lavorare con i bambini con disabilità e le loro famiglie. Gli specialisti che implementano quest'area sono veri professionisti e veri appassionati. Si tratta di psicologi, psicologi clinici, neuropsicologi e psicologi con educazione canina, che assicurano l'effettivo processo di interazione tra il bambino e il cane, che è terapeutico. L'unità di caniterapia lavora con bambini con disabilità e bisogni educativi speciali. Tali condizioni includono, ad esempio, disturbi della comunicazione combinati con ritardo mentale, paralisi cerebrale con un difetto sensoriale o mentale, gravi disturbi emotivi e comportamentali, cecità, gravi disturbi post-traumatici, vari tipi di disturbi complessi in bambini con malattie genetiche o neurochirurgiche, ecc. d. I bambini di queste categorie necessitano di un approccio speciale orientato all'individuo, che includa il sostegno al loro sviluppo personale, la formazione di prerequisiti psicologici per l'apprendimento, l'ottimizzazione dell'interazione bambino-genitore e il superamento dei disturbi psicogeni. I genitori di questi bambini necessitano anche di un aiuto psicologico qualificato. Alcune difficoltà di sviluppo in questi bambini sono relativamente facili da correggere, forme complesse - combinate del difetto - richiedono un'esposizione a lungo termine e, nella maggior parte dei casi, la prognosi è incerta. Pertanto, prevedere i risultati anche del lavoro correzionale a lungo termine sembra essere un compito difficile. Per risolvere i problemi di aiuto di questi bambini, anche con scarso potenziale di sviluppo, il nostro centro utilizza attivamente il metodo della "caniterapia". caratteristiche dei giovani clienti del dipartimento, tutti gli specialisti lavorano a stretto contatto con altri specialisticentro, come: insegnanti-defectologi, specialisti in istruzione aggiuntiva, terapia fisica, ecc. e collaborano anche con il Centro diagnostico infantile di Mosca, con il quale è stata stabilita una stretta collaborazione. Tale interazione costruttiva consente al dipartimento di lavorare nel modo più efficiente possibile, come si può vedere chiaramente dai risultati diagnostici. Qual è l'aspetto psicologico del lavoro del dipartimento di caniterapia? Cosa rende unico il metodo in sé? Come in molti casi, tutto il nostro lavoro si basa sulla terapia del gioco e, tradizionalmente, all'inizio del lavoro, il compito principale di uno psicologo, soprattutto quando si lavora con bambini che presentano patologie psicofisiche complesse in fase di sviluppo. , è trovare modi per creare un'interazione diretta e interattiva, che consentirà la formazione di un adeguato processo riabilitativo in futuro, ma nel caso di distorsioni combinate complesse in un bambino, è proprio l'instaurazione dell'interazione la principale “ ostacolo” nel lavoro di uno specialista. In questi bambini è molto difficile evocare anche una leggera reazione durante l'interazione, semplicemente non vedono uno specialista. Ciò è dovuto al fatto che c'è una carenza di analizzatori sensoriali (ad esempio, cecità, sordità). disturbi tattili), immaturità delle strutture cerebrali in generale, sviluppo patologico del substrato cerebrale. In questi bambini le informazioni provenienti dall'esterno vengono analizzate in modo estremamente scarso, ad es. le connessioni efferenti del meccanismo stimolo-risposta sono patologiche e insufficienti. Gli stimoli abituali che evocano una reazione prevedibile nei bambini narcotici non funzionano. L'omeostasi patologica formata della reazione alle influenze ambientali dà a questi bambini una risposta minima, sia fisicamente che mentalmente. Sono poco emotivi, hanno espressioni facciali scarse, spesso con stereotipie rigide, sono astenici o eccessivamente eccitabili, il che rende difficile anche la percezione delle informazioni dall'esterno. Quando si usa un cane, quasi sempre, a volte immediatamente, a volte in ritardo, si verifica una centratura sull'oggetto: il cane. Ciò è dovuto al fatto che il cane in questo caso è uno stimolo a bassa frequenza, la cui reazione non è inclusa nella zona di risposta abituale all'ambiente. Non è possibile evocare una risposta della stessa forza nel processo di giocoterapia, poiché l'interazione con qualsiasi specialista evoca risposte emotive che si sono già sviluppate nel processo della vita, accumulate, fino alla paura dell'interazione con una persona o al rifiuto interagire in caso di grave forma di ritardo mentale. Pertanto, nel processo di terapia, è possibile modificare l'equilibrio omeostatico, provocando una potente eccitazione emotiva positiva, che è fondamentale nel processo di riabilitazione dello sviluppo. un bambino del genere Il cane non solo impone attivamente un comportamento di gioco, in alcuni casi pratichiamo esercizi di rilassamento che aiutano, se necessario, a estinguere i focolai patologici di eccitazione, alleviano la tensione muscolare, incluso il sistema arcaico di percezione sensoriale, di regola, questi. le strutture sono le più conservate, cioè queste sono: sistemi propriocettori, olfattivi, tattili. Questo tipo di stimolazione ha un effetto benefico anche sui bambini con problemi nevrotici, paure, tic, balbuzie, enuresi. Durante la terapia del gioco attivo con un cane, il bambino, indipendentemente dalla complessità del processo patologico, deve sviluppare nuove modalità di interazione. con il cane, cerca modi di contatto e forma un'interazione di gioco. Questo processo contribuisce allo sviluppo dell'HMF, all'inizio dell'attività motoria (cioè possiamo immediatamente parlare di una risposta motoria generalizzata), all'inclusione emotiva profonda che coinvolge espressioni facciali, gesti, all'inizio dell'attività linguistica dalla semplice vocalizzazione (in casi complessi) all'ampia frase frasale discorso, come se il bambino avesse un mutismo nevrotico post-traumatico persistente (più di un anno). Esempio: una bambina non parlante (3 anni 6 mesi) è stata ricoverata al Centro dopo essere stata operata con diagnosi di oncologia in remissione. Non si è parlato più dal momento dell'operazione, il bambino non ha parlato né con gli adulti né con i bambini,sebbene la comprensione del parlato corrispondesse alla norma di età. Nella primissima lezione, nel processo di giocoterapia, è nata la comunicazione verbale, inizialmente solo con il cane, ma poi con gli specialisti coinvolti in questa interazione ludica. Nel giro di una settimana, la parola è stata disinibita e il problema della pronuncia sonora è passato alla giurisdizione dei logopedisti; la diagnosi di “mutismo selettivo” è stata rimossa già dalla prima lezione. Nel processo di terapia del gioco, è possibile cambiare la situazione sociale ruoli acquisiti dal bambino, perché il cane è quasi sempre in una posizione più subordinata, si può comandare, si può dargli da mangiare, prendersi cura di lui, spazzolargli il pelo. Può occupare il ruolo sia di un partner, uguale nella partecipazione all'interazione, sia di un bambino debole, capriccioso o codardo. Giocare al parrucchiere non solo promuove lo sviluppo della destrezza delle dita e delle capacità motorie, ma anche la manifestazione di emozioni negative associate alla riluttanza a pettinarsi, una migliore comprensione del processo igienico stesso, la capacità di andare d'accordo con un cliente da il ruolo di un parrucchiere, la capacità di rimanere nel ruolo, seguire le regole stabilite, ecc. Questi esempi hanno mostrato le possibilità della caniterapia con i bambini con un livello di risposta abbastanza elevato Se parliamo di patologie combinate più complesse incontrate nei nostri clienti , quando la costruzione attiva anche di un semplice gioco è impossibile, il metodo caniterapia funziona alla grande, attivando tutte le funzioni del corpo ad un livello accessibile al bambino. E anche se non possiamo prevedere risultati attivi nel senso di “alzarsi e correre”, garantiamo sempre una forte reazione emotiva. Ad esempio, possiamo illustrare il lavoro con una ragazza di 11 anni con una storia di tetraplegia , sensibilità tattile compromessa, deprivazione visiva (solo chiaro-scuro), grave deterioramento cognitivo, epilessia. La ragazza ha avuto spasmi muscolari ad ogni tocco, quindi non è stato possibile cambiare la posizione delle sue braccia o delle sue gambe. È chiaro che per un bambino del genere l'interazione di gioco è molto specifica. Ma i cani sono diventati i suoi unici amici, purtroppo in questo momento li identifica con i suoni, aspetta le lezioni tutta la settimana, si rallegra, mostrando un complesso di animazione. Durante gli esercizi di gioco, la sfera motoria è migliorata in modo significativo. I movimenti delle mani e la palpazione sono migliorati. Allo stesso tempo, nel processo di interazione del gioco, il repertorio dell'attività motoria è significativamente ampliato, sono comparsi i mezzi giri, lo spettro emotivo si è ampliato in modo significativo con la spinta attiva, quando i cani toccano il corpo del bambino - lei ride ad alta voce, chiede per continuare il gioco, l'inclusione avviene a livello cognitivo, ad esempio “indovina chi è venuto”, quando devi scegliere tra più cani quello che fa per te. Possiamo dire che c'è un potente effetto generalizzato che colpisce tutti gli aspetti psicofisici lo sviluppo del bambino. Questo impatto non è solo un’acquisizione locale di queste attività. Gli specialisti del nostro centro notano un impatto prolungato e a lungo termine del coinvolgimento emotivo dopo aver comunicato con i cani che le azioni apprese vengono trasferite sui social media; ambiente quotidiano, imparare a comunicare, capacità di controllare la situazione. I bambini ridono più spesso (questo è più vero per i bambini gravemente malati, dove è più difficile evocare una risposta positiva), mangiano meglio, si addormentano meglio e si muovono di più. Conclusioni. Come risultato del lavoro correzionale, si può osservare un miglioramento della regolazione volontaria, dello sviluppo delle capacità comunicative, dello sviluppo della sfera emotivo-volitiva, dell'attività creativa, ecc. Il bambino sviluppa una risposta emotiva adattiva attiva non solo nelle lezioni di terapia con contenitori , ma anche con altri specialisti del centro. Ci sono miglioramenti qualitativi nelle interazioni nell'ambiente immediato (famiglia), le abilità sociali e quotidiane sono migliorate. Il livello di ansia diminuisce, le capacità di adattamento aumentano. Da un punto di vista fisiologico, il lavoro correzionale stesso si basa su un potente impatto generalizzato su tutti gli organi di senso. In conclusione, vorrei dire che lo svolgono gli specialisti del Centro..