Aristotele scriveva della sorpresa come stimolante della conoscenza. Per lui serve come transizione dalla conoscenza delle cose semplici a quelle sempre più complesse. R. Cartesio, sviluppando il pensiero di Aristotele, affermava che la conoscenza inizia con la sorpresa. I. Kant definiva la sorpresa come un sentimento di confusione quando si incontra qualcosa di inaspettato, e K. D. Ushinsky credeva che nella sorpresa al sentimento di sorpresa si unisca la consapevolezza della difficoltà di conciliare un fenomeno nuovo per noi con le idee che abbiamo già persona. “Cos’è nella realtà l’emozione della sorpresa? Ognuno di noi è capace di sorprendere? - tu chiedi. Qualsiasi sorpresa presuppone una conoscenza precedente, che è contraddetta da un nuovo fenomeno, quindi la sorpresa è impossibile in completa ignoranza. Siamo sorpresi da un fenomeno nuovo, inaspettato per noi proprio perché sentiamo tutta la difficoltà di introdurlo come un nuovo anello nella catena delle nostre idee, e non appena lo facciamo, il sentimento di sorpresa cesserà persone diverse mostrano capacità diverse di sorprendersi. Le persone che raramente si sorprendono sono quelle che sono così appassionate del proprio lavoro da avere poco interesse per tutto il resto, o quelle che hanno conoscenze molto varie e che raramente possono sorprendersi di qualcosa, o, infine, quelle che sanno tutto superficialmente, ma possono, come sembra loro, dover spiegare tutto a modo loro, cioè sono dei dilettanti. Ma i bambini, per i quali, a quanto pare, tutti i fenomeni sono completamente nuovi, non sono sorpresi da nulla. La sorpresa infantile, fresca e diretta è inerente ai pensatori profondi e ai grandi poeti, che spesso si fermano davanti a tali fenomeni, cose a cui tutti hanno smesso di prestare attenzione. molto tempo fa. Pertanto, una persona di talento sembra sempre un bambino alla folla. La sorpresa è considerata uno dei motori più potenti della scienza: spesso basta essere sorpresi da qualcosa di cui gli altri non sono ancora stati sorpresi e otterrai una grande scoperta. . È vero, un vero scienziato non è più sorpreso da ciò di cui è ancora stupito l'ignorante, ma è capace di essere sorpreso da quei fenomeni ai quali l'ignorante passa accanto e non guarda nemmeno indietro. È la sorpresa la principale forza trainante il processo di apprendimento. Ma l'educazione e l'insegnamento tradizionali dei bambini, quando a un bambino vengono date risposte già pronte a tutto, uccidono la capacità di essere sorpresi. Gli scienziati distinguono tre tipi di sorpresa. Il primo tipo, lo smarrimento, nasce da una fiducia relativamente scarsa nella correttezza dell'esperienza passata. La seconda tipologia è associata alla sorpresa “anomala”, che nasce dalla consapevolezza dell'incompatibilità del fenomeno osservato con l'esperienza passata. La terza fase - stupore - si verifica quando una persona era assolutamente fiduciosa nella correttezza dei risultati precedenti del processo mentale e prevedeva risultati opposti a quelli che si erano verificati. L'esperienza che accompagna l'emozione di sorpresa è solitamente positiva. In una situazione di sorpresa, le persone tendono a provare più o meno lo stesso piacere che in una situazione di forte interesse. Tuttavia, a volte la sorpresa può essere vissuta anche come un’emozione negativa. Ecco perché nel linguaggio quotidiano si sente: “Mi hai spiacevolmente sorpreso!” Tuttavia, in tutte le sue manifestazioni, la sorpresa è considerata l'emozione che incoraggia una persona ad andare avanti..