Dall'autore: L'articolo è stato preparato per una presentazione al “Club dei genitori” nella scuola materna n. 1806. Mio figlio andrà presto a scuola e questo argomento è molto rilevante anche per me. Voglio sollevare il tema della responsabilità nell'apprendimento, che è rilevante ai nostri tempi! Sempre più spesso i genitori, animati da buone intenzioni, sono così coinvolti nel processo di apprendimento del bambino che praticamente imparano per lui. Seguono e controllano i compiti, e talvolta lo fanno anche per lui, preparano la sua valigetta, ecc. Molti genitori, soprattutto quelli eccessivamente controllanti, hanno la inquietante convinzione che tutti i bambini siano naturalmente pigri, irresponsabili e pensino solo a divertirsi. La maggior parte dei bambini è pronta a fare affari, combinandoli abbastanza ragionevolmente con il riposo, vuole avere successo, essere in grado di lavorare e studiare con concentrazione, quando capiscono che sono affari loro, che sono sotto la loro gestione e controllo. Quando tutte le vittorie sono loro, e anche gli errori e le sconfitte sono loro. I bambini rispondono più facilmente e rapidamente alle attività che loro stessi possono organizzare, sui cui risultati possono influenzare e in cui loro stessi possono distribuire il loro tempo e i loro sforzi. Studiare nelle nostre scuole moderne è un compito difficile, ma fattibile, che i bambini possono affrontare con per conto proprio. Naturalmente, se i genitori non hanno ambizioni esorbitanti e il bambino non è stato mandato in un luogo dove i requisiti educativi vanno oltre le sue capacità. È necessario essere preparati affinché il bambino impari prima a studiare e poi a comprendere facilmente, in modo indipendente e con il maggior successo possibile il programma scolastico. Oggi vediamo sempre più bambini disattenti, disinibiti e disordinati perché non lo fanno mai imparato a gestire da soli durante gli anni prescolari. Molto è stato fatto e deciso per loro, non sono stati dati loro limiti, o sono stati protetti da tutto, e non hanno avuto l'opportunità di svolgere il lavoro da soli dall'inizio alla fine. Molti genitori credono che un bambino abbia successo scuola, quanto sarà felice e prospera la sua vita in seguito. C'è del vero in questo, ma non tutto. Dopotutto, è importante non solo quali voti avrà nelle sue materie, ma anche quali abilità, abilità e sentimenti avrà dopo essersi diplomato a scuola. Se un bambino, mentre studia a scuola, è per lo più in tensione, stress, paura, se si sente spesso criticato, fallito, se ha la sensazione che studiare sia una coercizione costante, questo è ciò che odia. Quindi, dopo aver finito la scuola, gli sarà difficile amare lo studio. Cercherà di porre fine rapidamente a questo processo nella sua vita e non tornarci mai più. Molti bambini dopo il diploma di scuola di musica non aprono mai più il coperchio del pianoforte, odiano leggere perché sono costretti a farlo, non riescono nemmeno a scrivere una lettera, ecc. Esiste una legge: più controllo esterno, meno controllo interno. I genitori prendono sempre più il controllo nelle proprie mani e, di conseguenza, il bambino ne ha sempre meno. Mostrano sempre di più la loro volontà paterna nei suoi confronti, e lui stesso ne ha sempre meno. Più l’apprendimento e le sue valutazioni diventano affari loro, meno lo diventano. Inoltre, sviluppa una resistenza persistente e forte alla loro pressione. La resistenza può essere passiva e assomigliare a pigrizia, viaggi interminabili in bagno, bere, giocare, sognare ad occhi aperti. Oppure più attivi sotto forma di capricci, indignazioni, scandali, assenteismo, conflitti. Più premi, maggiore è la resistenza. In questo caso, i genitori puntano il dito contro il bambino, definendolo una persona pigra, un idiota, un teppista, ecc. A poco a poco, il bambino ha sempre meno forza e desiderio di provare ad affrontare ciò che gli è impossibile da affrontare. Perché con un costante controllo esterno perde la motivazione a fare qualcosa e molta energia va nella resistenza. Cosa fare? Come aiutare un bambino a formare un motivo per imparare se non ne ha ancora uno e non privarlo se ne ha già uno Se un bambino ostinatamente non vuole imparare, facendo appello alla sua coscienza, facendo appello ai valori degli adulti (per esempio, intimidazione dovuta alla povertà o al basso status) non ha».