子供と大人の知性と能力を研究する方法。 ウェクスラーのインテリジェンス研究方法論。 この手法は最も用途が広いですが、その適用には多大な時間 (1 時間以上) が必要であり、また、この手法を実行する心理学者の一定のトレーニングも必要です。 D. ウェクスラーによって提案された知能研究方法論 (WechslerAdultIntelligenceScale、WAIS - 成人向け知能スケール) は、被験者の認知活動の形式的特徴を研究するのに役立ちます。 この技術では、生活のさまざまな領域から得た知識の量、社会的行動の特定のルールとパターンの理解、数値データを記憶する能力、抽象的（概念的）思考、論理的なつながりの確立、状況の理解などの知性の要素が検査されます。全体。 このテクニックには、手と目の調整、建設的思考、非言語情報を理解し、扱う能力の研究も含まれます。 標準的な手順は、11 のサブテストからのタスクを順番に提示することで構成されており、そのうち 6 つは言語的知能の研究を目的とし、5 つは非言語的知能の研究を目的としています。 一般に、D. ウェクスラーの手法は基本的な知的機能を評価することを目的としているため、正常な状態と病的な状態を区別するのに最も効果的です。 この技術の利点は、臨床実践で証明されたテストの使用、知的活動のさまざまな側面を反映し、言語的および非言語的知能の研究を可能にするタスクの選択、刺激材料の標準化された提示と詳細な評価の使用です。定量的指標 (完了時間、実行量) と定性的指標 (実行の正確さ、研究者の助けの必要性) の両方を考慮して、被験者の結果を評価します。 テクニックの実行における実験者の参加の程度は、各サブテストの提示条件によって規制されます。たとえば、「Braid Cubes」サブテストでは、最終的な評価はタスクの速度と正確さ、および数によって決まります。初期段階で研究者が行った、材料の扱い方を繰り返しデモンストレーションします。 標準的な評価手法の導入により、異なる実験者によって得られたデータを比較できるようになり、この手法の研究価値が高まります。 課題の正確さと被験者による実験者の助けの利用を評価することに加えて、結果の質的分析のためには、研究状況に対する被験者の態度、心理学者の評価、実験の性質を考慮する必要があります。このようなデータは、対象者の認知領域だけでなく個人領域の特性を理解するのに役立つためです。 同時に、被験者の知的レベルを研究するための11のサブテストの十分性、およびこれらの特定のタスクを選択し、臨床実践でうまく使用されている他のテストを放棄することの妥当性については、疑問が残っています。 多くの著者が、この方法論の欠点として、受験者に対する動機付けのサポートが欠如していることを指摘しています。これは、個別のサブテストを実施する手順が、最も単純なものからより複雑なものまでタスクを提示することから構成されており、各サブテストで問題が発生する状況が生じるためです。は失敗して完了します (2 ～ 5 回の試行でエラーが発生するとパフォーマンスが停止します)。 この欠点を軽減するために、場合によっては、受験者が処理できるとわかっているタスクをスキップすることによってテスト全体の退屈さが軽減されるだけでなく、サブテストの言語ブロックと非言語ブロックを相互に置き換えることが提案されます。個々のサブテストのシーケンス。 上記を考慮すると、この技術の応用は、IQ のレベルを決定することだけでなく、知的活動の生産性とそれに影響を与える要因を研究することも目的とすることができます。 この場合の知性は、個人のすべての認知能力（感覚、知覚、表現、思考、想像力）、認知目標の設定とその実行（精神的または活動の観点から）を確実にし、個人の認知活動と行動の規制にも参加します。 通常、彼らはサブテストの提示と解釈のためのルールと、Imaton LLC のバージョンの規範テーブルを使用します。 短いオリエンテーションテスト。 非常に使いやすく簡単なテスト (15 分) の短いオリエンテーション テスト (BOT) は、一般的な精神能力 (IQ) のテストのカテゴリに属します。 IQ テストは、個人の知的発達の一般的なレベルを示します。 IQ テストでは、知能の重要な点に到達するために、すべての重要な知的機能を適切にサンプリングするように設計された一連のタスクが個人に与えられます。 テストには、P. Vernon による学習能力のモデルまたは能力の階層モデル、またはそれに近いモデルが含まれているか、あるいは、これらのモデルはテスト結果の解釈に明示的または暗黙的に埋め込まれています。 したがって、統合テスト指標は学習能力に関連しています。 学習能力は人の一般的な能力を反映しており、対象者の認知活動と、新しい知識、行動、および複雑な形の活動を吸収する能力を表します。 学習能力の高い人材はスキルや能力の発展が早く、経営状況の変化にも迅速に社内の再編が行われます。 The Cat は Wonderlic テストを応用したものです。 適応テストの構造は一般的な能力の構造に対応しています。 テストの構造を分析する際のテストの最初の前提は、学習能力の所定の定義でした。 Wonderlic テストの適応の結果は、課題のテキストのちょうど半分であり、テストの構造は一般的な能力の構造と一致しました。 したがって、KOT は一般的な能力の総合的な指標を決定することを目的としており、次のような知能の重要な点の診断を提供します。 - 内容を一般化して分析する能力。 ことわざに関するタスクを完了するときは、特定のフレーズから抽象化し、意味の解釈の領域に移動し、この領域で意味の交差点を見つけてから、特定のフレーズに戻る必要があります。 - 思考の柔軟性。 被験者がこのタイプのタスク (たとえば、11) を誤って実行した場合、被験者のカオス的な関連性、つまりスイッチング慣性の欠如について推測できます。 切り替え可能性。 タスクが提示される順序は、あるタイプのアクションから別のタイプのアクションに素早く切り替える必要があることを意味します。 一連の課題提示により、被験者は過去の経験の惰性で問題の解決が遅くなる可能性があります。 このような人は、ある種類の活動から別の種類の活動に切り替えることが難しく、自分の思考方法を変えることが難しく、自分が選んだ働き方を変える傾向がありません。 彼らの精神プロセスは厳格で、仕事のペースは遅いです。 その一方で、彼らは精神的な産物、つまり思考の感情的な要素、気を散らすものの質が低くなります。 個人の思考は、対象、目の前の課題に積極的に向けられなければなりません。 一部のテスト タスクは、思考プロセスが感情的に破壊されやすい人々のパフォーマンスを低下させる可能性があります (質問 24、27、31 など)。 同時に、一部の被験者は実験者の方を向いて微笑み始めます。 願望のレベルのテストが提供された場合、これらの個人は、失敗と成功に対する衝動的な反応、つまり認識の速度と正確さを特徴とする可能性があります。 注意の分散と集中。 試験項目の中には、いわゆる事務能力に分類できるものもあります（問8、問13）。 高度な資格を持つ専門家の仕事には、マネージャーであっても、大量のさまざまな文書の処理が含まれ、迅速に処理し、主な内容を特定し、数値を比較する必要があります。 - 言語の使用。 リテラシー。 タスクの特定の部分はスキルをテストするために調整されています.