著者より: この記事では、攻撃的な行動形態の心理的不適応と、マスク療法とミルラ療法の手法を使用したその修正の可能性について説明しています。鏡の前でのインタビュー」、彫刻的自画像、ボディアート療法を他の心理療法実践方法と組み合わせて行います。 これらのテクニックは、鏡の前での自己認識、感情的能力の開発、自分と他者の視覚的、感情的、精神的な「認識のトンネル」の拡大、そして個人の完全な自己認識に焦点を当てています。顔は感情の鏡とよく言われます。 そして実際その通りです。 人生で人に起こるすべては、その人の顔と体に反映されます。 顔は他人とのコミュニケーションのプロセスや自己認識において重要な役割を果たすため、自己認識、心理療法、行動矯正のプロセスに人の顔を直接扱う作業を含めることで、その効果を大幅に高めることができます。 。 人の攻撃性の発現の程度と形態は、その人の感情的能力の一般的なレベルと密接に関連しています。 一方、感情的能力は、自分の幅広い感情や感情を認識し、受け入れ、自由に表現し、他の人々と建設的に対話し、感情を認識して受け入れる能力を意味します。 顔は、人が経験した感情を他の人に伝えるだけでなく、自分自身もそれを経験し、認識する上で重要な役割を果たします。 したがって、心、体だけでなく、クライアントの顔も、攻撃的な行動形態に取り組む過程で個人の感情的能力を開発するプロセスに完全に参加することができます。 ミラーセラピーのテクニック（G.M. ナズロヤンによるマスコセラピー、S.A. クーンによるミルラセラピー - 英語で鏡、鏡）は、文字通り自分の攻撃性やその他の感情や感情に直面し、それらを生きる多段階の経験を積み、自分自身に対する認識の固定観念から離れ、その結果、自分の行動をより建設的なものに変えることができます。 ほとんどの場合、攻撃性は危害を引き起こす動機付けられた破壊的行動と考えられています（E.K. Lyutova、A.V. Petrovsky、M.G. Yaroshevsky）。 そのような行動は（他の物体や自分自身に）向けられ、能動的または受動的、明白または隠蔽され、言語的、物理的、およびその他の形で現れます。 しかし、多くの著者によれば、攻撃には破壊的な側面だけでなく、建設的な側面もあります（G.アンモン、F.パールズ、E.V.ホクロワ、ユ.M.アントニアン）。 その中で、攻撃的な行動は、状況を変え、自分の心理的境界を守り、対象者にとって重要な目標を達成することを目的としているとみなされています。 O.V. によって実施された研究の一環として。 マヴリャノワ氏は2011年、7歳から9歳の子ども219人のグループで、子どもたちの破壊的な攻撃行動を建設的な行動に変える可能性を研究するため、異なる形態の攻撃性を持つ4つのグループ、すなわち破壊的目的を持ったグループ、破壊的目的を持たないグループ、建設的なグループを形成した。と不足しています。 建設的な攻撃形態のグループの子供たちは、感情的能力の発達レベルが最も高かった。 平均的なレベルの攻撃性を持ち、低および中強度の自分自身のネガティブな感情とポジティブな感情、個人の境界、および他の人の感情と境界を認識して考慮に入れることができ、豊かな感情経験と辞書を持っていました。彼らは自分自身の怒りと、その怒りが向けられている対象を認識しました。 コミュニケーションをとるとき、彼らは自分の感情と他の人の感情に平等に導かれました。 彼らは困難な状況を解決可能であると認識し、前向きな見通しを持っていました。 このグループの子どもたちの行動は目的があり、パフォーマンスのレベルは高かった。 他のグループの子供たちの感情的能力は、グループに応じて不均等に発達しました。 注目を集めたのは、破壊的攻撃行動をするグループの子どもたちが、彼らは他の人よりも他人の行動を理解し、それを敵対的なものとして解釈しました。 同時に、自分自身の否定的な感情や攻撃的な行動に気づいている人もいれば、自分の感情を制御するのが難しく、それらを否定する人もいます。 感情的能力が高いレベルで均一に発達している子供たちは、ほとんどの場合、他者と対話する建設的な方法を示し、対話に入って妥協点を見つけることができました。 彼らは危険な状況では攻撃性を示し、侵略者によって国境が侵害された場合には、必要に応じて国境を防衛しました。 大人や青少年と関わった著者の個人的な長期経験は、同様の種類の攻撃性と感情的能力の発達の選択肢が、子供だけでなく大人にも観察されることを示しています。 したがって、破壊的で欠陥のある攻撃的行動を修正する道は、子供と大人の両方で十分なレベルの感情的能力の発達にあると結論付けることができます。 D. ゴールマンによれば、感情的能力とは、自分自身の感情だけでなく他人の感情も認識し、認識し、自己動機づけをしたり、自分自身の内側や他人との関係において自分の感情を管理したりする能力のことです。 それは、自分自身の感情や気持ちだけでなく、他人の感情や感情を認識し認識するという側面で構成されています。 そうすることで、自分自身や他者との関係において感情をコントロールできるようになります。 これには、既存の感情のスペクトルと、それに対応する個人的な感情経験 (教育的および認知的側面) についての知識が必要です。 このような感情的な経験は、発達の前言語段階で子供によって獲得され始めます。そこで重要な役割を果たすのは、コミュニケーションと、主要グループのメンバーとの子供の感情的なつながりと、そこで受け入れられている行動の固定観念です。 まだ言葉を理解できない小さな子供は、重要な大人の感情状態を認識することを学びます。 彼は情報の重要な部分を視覚的に受け取り、その後、他の知覚チャネルが追加されます。 主要グループのメンバーの自分自身やお互いに対する攻撃的な行動や、家族内の攻撃性の現れに対する彼らの態度に直面したとき、子供は学習し、自分自身の攻撃性とその攻撃性についての「認識のトンネル」を形成します。他人の否定から寛容へ。 私たちが今日考えている攻撃的な行動は、人間と動物の両方に特有であり、生き残るために必要な最も古い本能に起源を持っています。 今日、私たちは自然環境において野生動物の適応していない攻撃的な行動を観察することができます。 私たちは動物と接触しなくても、外見や行動だけで本能的に攻撃的な状態の兆候を認識します。 人間では（圧倒的多数の場合）、外部条件に適応した社会的に許容される攻撃的な行動が観察されます。 怒り、イライラ、その他の否定的な感情を経験したとき、知性のある人には、それらに対処する方法を選択する機会があります。受け入れるか、受け入れないか、完全に、部分的に公然と表現し、抑圧し、より受け入れられる感情を装って隠すか、あるいはそれらの感情がないことです。自分自身に向けたり、別のオブジェクトに向けたりします。 どのような選択肢を選んだとしても、それは程度の差はあれ、顔や体に反映され、場合によっては身体、声、言葉などの形にも反映されます。 人が常同的な行動を示すとき、彼の感情状態、感情と感情の反応の形式とレベルによって、体と顔に感情的な筋肉のクランプが形成されます。 身体レベルでは、それらは動きの振幅、形状、速度と方向、特定の習慣的な姿勢、および心身問題の形で実現されます。 顔のレベルでは、感情的な筋肉のクランプが習慣的なマスクを形成し、多くの場合、顔の表情を制限し、それに応じて表現され経験される感情や感覚の範囲を制限し、状況の精神的な認識にも制限を課します。 同様に、自分自身の感情の範囲を制限すると、適切な感情を表現できなくなります。., 2005.