저자: Svetlana Yuryevna Berleva 공동 저자 Lyubov Nikolaevna Tsvetikova 기사에 대한 서지 링크: Berleva S.Yu., Tsvetikova L.N., Plotnikova I.E. 의과대학생의 구두 답변 동기를 높이기 위한 심리적, 교육학적 권장 사항 // 현대 교육학. 2015. 제9호 [전자자원]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/09/4925 (접속 날짜: 10/15/2015) 최근 심리학 및 사회학 분야의 대부분의 과학 작품은 대중 연설 기술에 전념해 왔습니다. 일반적으로 작품은 정치, 외교, 옹호 및 창작 직업, 특히 배우와 음악가 및 판매 분야에서 웅변 예술의 발전을 다룹니다. 그러나 훈련 프로그램에는 실습 및 세미나 수업 중 구두 질문이 포함되기 때문에 의과대학 학생을 가르치는 문제는 대중 연설 기술과 밀접한 관련이 있다고 생각합니다. 학생의 높은 학업 성적은 교사와 의사 소통하고 수업 주제에 대한 자신의 생각을 자유롭게 표현하는 능력에 의해 결정됩니다. 이와 관련하여 의과대학 학생들이 구두 응답을 하는 동기를 연구하는 것은 흥미롭습니다. 중등학교에서는 구두 의사소통이 대부분 교사의 질문에 대답하는 것으로 축소됩니다. 불행하게도 말하기 능력의 발달을 포함하는 것처럼 보이는 러시아어 수업에서도 학생들은 주로 다양한 종류의 쓰기 연습을 수행합니다. 그리고 학교 실습에서 허용되는 형식으로 역사 보고서, 지리 수업 등을 작성하는 것과 같은 작업도 대중 연설 기술 개발에 기여하지 않습니다. 학생들은 시트에서 보고서를 읽는 것으로 제한됩니다. , 프레젠테이션과 함께 "시각적 강화" 보고서에 주의를 기울이지 않고, 자신의 연설이 문학적 규범을 준수하는지 여부에 주의를 기울이지 않고, 자신의 목소리 크기, 연설 속도, 적절성을 고려하지 않습니다. 청취자의 관심을 끌기 위해 언어 적, 비언어적 수단을 사용하지 않는 제스처 [1] 전문가 (우리의 경우 미래의 의사)의 전문적 역량 형성은 업데이트를 통한인지 능력 개발에서 수행되어야합니다. 기존 지식 및 경험, 직업의 언어 및 언어 특성에 대한 지식, 입장 조정(타협 검색) 및 추가 자기 개선. 이와 관련하여, 의과대학 학생의 구두 답변 동기에 대한 우리의 연구는 1차 구두 답변 동기를 높이기 위한 심리적, 교육적 권장 사항을 결정하기 위해 익명 설문 조사를 수행하는 것입니다. -N.N.의 이름을 딴 보로네시 주립 의과대학 2학년 학생. Burdenko (100 명). 설문지는 연구를 수행하기 위해 논문의 저자가 개발했습니다(표 1). 설문지 양식 번호 질문 답변(해당되는 경우 밑줄) 1 칠판이나 청중 앞에서 답변한 적이 있습니까? 예2.아니요 2게시판에서 답변할 때 가장 자주 경험하는 것은 무엇입니까?1.두려움2. 부끄러움3. 기쁨4. 즐거움 3게시판에서 답변하거나 청중 앞에서 연설하게 된 동기는 무엇입니까1. 높은 점수를 받고 싶다2. "필요"라고 대답하세요 3. 토론에 참여하고 지식을 입증하고 싶습니다4. 선생님 앞에 돋보이고 싶은 욕구 4칠판에서 대답하거나 청중 앞에서 말하는 것이 두렵거나 부끄러운 경우, 그 두려움/수치심은 정확히 무엇과 연관되어 있습니까?1. 자료를 모르겠습니다 2. 나는 나쁜 성적을 받을 것이다3. 나는 내용을 알고 있지만 나는 신생 기업이 될 것이고 그들은 나와 친구가 되지 않을 것입니다4. 관심이 없어요 5선생님과 대화하는 것이 어떻게 하면 더 편리하고 쉬울까요?1. 학생석에 앉기2. 학생석에서 일어서기3. 칠판에4. 서면 답변 6선생님이나 다른 학생들과 공개 토론에 참여하고 싶게 만드는 이유는 무엇입니까?1. 교사의 관심과 “성향”2. 주제에 대한 개인적인 관심3. 학교에서 얻은 경험4. 이 지식을 확실히 적용할 수 있다는 것을 이해함